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关于对当前公开课的一些看法  

2007-01-31 16:37:29|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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关于对当前公开课的一些看法

 

    每次在上级领导或在学校进行公开课讲评以后,会出现这样的说法,一些教师议论纷纷:"这种课太精致,没法学,在平时也不能这么讲""多媒体使用太多,不适于平时上课"......诸如此类的议论很多,我们在为一堂公开课叫好的同时,常常也不由自主地想到:如果一堂公开课讲完后给教师抱有"学不象""不能学"”耗时太多”等种种消极心态,那么这堂公开课的组织和演示就失去了真正的意义,也缺少了实用的价值,可以说是失败的.

    公开课属于一种非常态的课程,它通常是充分而精致的教学情景创设,有完整的创新课型设计,具有先进的教学理念和丰富的教学手段,在一定领域中起到引领作用.但是,令人遗憾的是每一堂公开课都要耗费相当大的精力,大量的素材,昂贵的代价使爱慕者怯步,不能产生跳一跳就能摘到果实的幸福感和胜利感.由此可见,是否每一堂公开课都要浓妆艳抹才能登堂入室,给人以十全十美的感觉,如果这样只能给学习者留下望洋兴叹,不敢介入的遗憾.
   回答应该是否定的。公开课一般分评比课、展示课、研讨课等几种类型。既然给它们分了不同的类型,就说明有不同的使命和任务,有不同的适用范围。评比课着重在"评比"两字,它可以十八般武艺件件用上,只要衔接得天衣无缝,目的在得奖。展示课肩负着许多使命,在短短的几十分钟内,它要诠释现代教育理念,展示改革创新的成果,因此,它必定凝聚了许多人的大量精力和智慧,多次试教,无数次修改教案,教学环节的精心设计,使整个教学过程几乎完美无暇。应该来说,在这两种公开课中,教师们感受和体验到课堂教学的理想,看到了教学行为前进的方向,这是它们最根本的价值所在。因此,这类课更适合于欣赏和思考.

  当然,在欣赏和思考的同时,我们还可以学些什么。但因为展示课和评比课中聚合了太多的新元素,往往有让人无从下手的感觉。因此,让大家跟着学,使所有的教师学得有门路,学得有法,重任就落到研讨课上了。研讨课重在研究和讨论,它研究的范围可以是新颖的题材,也可以是陈旧的,要求有先进的教学理念,先进的教学手段,宜人的教学环境,先进的教学设备等等。但我们说它应该具有以下几个特点:

1、重点突出。课有许多展开方式。一堂研讨课必须明了提供学习的环节,使该环节重点突出,层次清楚。

2、能学易学。每节课都有一定范围的可适性。研讨课应该考虑到地域内的共性,在共性的基础上充分展开,并且建立在教师教学能力的最近发展区内。例如:在多媒体还没有广泛运用的区域里开课,就应该考虑多媒体使用的量和度。   
  公开课有不同类型,但公开课的根本价值和目的是提高广大教师的教学水平,愿公开课有更多平凡的新鲜活力,愿我们的老师从公开课中学到更多值得借鉴的东西。

  


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